Centro del Pensamiento Neuro-Educatrónico  (CPN)


Descripción de los Objetivos





Crear un Marco Teórico neurocientífico para la Consciencia Cognoscente

El aprendizaje tradicionalmente ha sido estudiado por las ciencias sociales; pedagogía, psicología, sociología. Recientemente las neurociencias (ciencia natural) se han dedicado a estudiar el comportamiento, entre ellos el comportamiento que da origen a la consciencia cognoscente (aprendizaje).

Apoyados en la neuroimagen las neurociencias le están dando soporte científico al estudio de los sustratos neurales que generan la consciencia cognoscente, promoviendo que el aprendizaje sea visto como una función cerebral que puede ser explicado científicamente desde: la biología celular, la anatomía, la fisiología, la genética, la bioquímica, y la antropología entre otras.

Las ciencias sociales han construido teorías muy importantes sobre el comportamiento, que merecen tener un marco teórico de probada validez científica en el que el cerebro no sea una "caja negra". En consecuencia, nuestro objetivo en el CPN es generar un dialogo constructivo y complementario entre los neurocientíficos y las ciencias sociales sobre los sustratos neuronales de la consciencia cognoscente con el objeto de explicar la teorías pedagógicas a la luz de las ciencias naturales.

Nuestro aporte se basa en dale explicación celular, genética, anatómica, bioquímica, fisiológica, y evolutiva a la mente como producto del cerebro. Para esto trabajamos colaborativamente -en ambientes educatrónicos globalizados y cibersociales- con los centros de investigación neurocientífica más importantes del mundo.








Crear un Marco Tecnológico para la Educatrónica

Los procesos de aprendizaje tienen un sustrato neural local-conexionista. Anatomo-fisiología que sustenta el comportamiento perceptual-cognitivo. Se hace necesario que las ciencias sociales aborden científicamente los traumas y los trastornos del aprendizaje, especialmente aquellos que se presentan episódicamente y que pudieran ser mal interpretados como comportamientos cognitivos errados o indebidos.

Así nuestro objetivo es proponer como requisito académico para los docentes en formación, el estudio neurocientífico de los traumas y de los trastornos del aprendizaje. Propuesta que debe el CPN debe visibilizar en proyectos normativos, plataformas infotrónicas, materiales educativos, y laboratorios de experimentación.








Implementar las Redes de Conocimiento como una Metodología Neuro-Educatrónica

La inteligencia está definida como la capacidad para resolver problemas a partir de entender velozmente los contextos y el entorno en que se originan. La inteligencia es objeto de estudio de la neurocognición, concentrándose en los sustratos neurales que intervienen en la percepción, la conciencia cognitiva, y la memorización.

Así, nuestro objeto es utilizar técnicas de neuroimagen para analizar los sustratos neurales y el conexionismo que sustentan la inteligencia, y poder validar científicamente la relevancia neurocognitiva de los modelos educativos, así como sutentar científicamente las terapias relacionadas con la inteligencia.








Potenciar la inteligencia a partir de implementar modelos educativos de base educatrónica y neurocientífica

Los paradigmas educativos desarrollados en contextos neurocientíficos tienen la posibilidad de crear estrategias didácticas que no solo aceleren el aprendizaje sino que sean validados como terapias cognitivas cuya finalidad es la reconstrucción cognitiva.

Así, nuestro objetivo es validar científicamente -por neuroimagen- las estrategias didácticas no solo como potenciadoras del aprendizaje sino como reconstructoras de la cognición.








Proponer estrategias didácticas consideradas terapias en trastornos y traumas del aprendizaje

La infotrónica educativa, es decir, la educación para contextos globalizados y cibersociales es un paso estructural e incluyente para los docentes y un marco de debate para los pedagogos.

Así, nuestro objetivo es promover un dialogo entre ingenieros y docentes, esto es, un dialogo educatrónico en el cual los ingenieros se conceptualicen en pedagogía para contextos educatrónicos y los pedagogos se conceptualicen en ingeniería del conocimiento.